谢志华：两项团体标准标志着数字化会计行业进入有序发展阶段

　　2022年6月29日，由中国商业会计学会主办的“《中国数字化会计教育规范》《中国数字化会计职业能力框架》团体标准、‘数字化会计教育认定(DAEC)项目’、‘第三期公益云课活动’发布会暨数字化会计人才建设大会”于线上召开。本届大会正式发布了《中国数字化会计职业能力框架》《中国数字化会计教育规范》两项团体标准，特邀发布人中国商业会计学会常务副会长、北京工商大学谢志华教授对《中国数字化会计职业能力框架》《中国数字化会计教育规范》两项团体标准展开深入讲解。以下是解读正文(整理发布)：

　　各位朋友大家好。今天是中国商业会计学会举行的一个盛大发布会，涉及到《中国数字化会计教育规范》、《中国数字化职业能力框架团体标准》，也涉及到《数字化会计教育认定项目》和“第三批公益云课活动”。今天的发布会实际上不仅仅是发布，更重要的是指向人才建设。数字化时代的到来，无疑给了我们一个很好的机会，也给了我们一个挑战。如何面对挑战，如何抓住机会，成为每一个与此有关学术团体的真正使命。

　　世界之所以能够有效的运转，有目的的发展，是因为有明确的标准和规范。我们曾经在谈到企业价值创造的时候，提出了价值创造的统计序列。一般认为，制造思想比制造标准赚钱，制造标准比制造品牌赚钱，而制造品牌比制造工艺赚钱，最后我们才说制造工艺比制造产品赚钱，所以我国要由制造大国向创新大国迈进，而创新是最核心，这就需要标准和规范。早前发达国家的GDP，70%左右来自于无形资产，也就是思想、标准、品牌，我国的无形资产占GDP的比例也超过40%。正因为这样，标准极其重要。标准，一方面使得我们知道进入一个行业或者一个时代，一定要达到的基本要求，只要达到要求，符合规范，我们才能够携手并进，才能把应该做的事情做的标准和规范。标准之所以在这个时代更为重要，是因为它是让每一个领域的无序行为转化为有序行为的重要前提。如果没有会计准则，会计信息的披露怎么能够确认是正确的、真实的、可靠的，正是有了有标准，有了会计准则，才有了关于信息披露行为的一般规范，才有了一般的规则。只有按这个规则去行使信息披露的责任和权利，才能够被大家认可。

　　数字化时代带来了全面的挑战，我们必须要维持在数字化时代中的发展，还要达到一种场景状态，要提供一个能够看得见、摸得着而且能够使用的一套规范和标准的场景，可以对与相关所有行为主体提供一个标准和规范，按照标准和规范运行，所有的行为主体就能够协同，动作就能够达成一致。中国商业会计学会开展这样一项非常重要的工作，实际上因为进入数字化社会以后，我们确实面临一个基本的事实，数字化到底为会计有关的整个主体带来哪些革命性的变化和要求?正是这些变化所形成的要求，要求主体的行为也要相应地发生变化。

　　在这里，我们不妨谈谈第一个与此有关的主体，我们把它称之为教育性。当数字化到来的时候，会计教育、审计教育，甚至财务管理教育的教育内容和教育教学方式将会发生怎样的变化呢?人才培养到底要培养成什么样的人才才能达到或者满足社会的需要?首先还是要解决数字化时代会计人才的培养问题。

　　教育教学内容的变化，教育教学的内容如果没有规范化的要求或者说没有制定关于人才培养的标准，我们既不能生成教育教学的内容，也不能生成教育教学人才培养的最终规格。因此，我们需要做出积极的探索，并制定一个相应的标准和规范，使大家在教育教学内容和教育教学方法上，能够按照被大家通常都认可的东西来进行，我们才有了一个衡量的依据。进入数字化时代以后，教育教学内容涉及到人才培养规格到底怎么进行。有的学校认为，数字化时代应该是在学习数字化所有相关技术的基础上，再学习会计的知识，把数字化的技术和会计知识链接起来，并以技术为主。也有第二种做法是在会计为主，在学习会计知识的基础上再学习相关的数字化技术。甚至也有的学校提出，在学习本科和硕士这两个层面将这两者结合起来。在本科的阶段，学习相关的数字技术，然后在研究生阶段学习相关的会计的知识，两者进行融合。教学内容到底应该由哪些方面构成必然涉及到数字化时代会计教育规范问题，标准问题，所以我们制造标准，或者制定规范，最终的目的就是要让人才培养的规格达到这个要求。在会计人才的培养上，我们要由只是单纯的让会计学生掌握核算场景向了解业务场景整合，过去一段时间，会计学生在数字化时代由掌握新技术向应用型技术转化。数字技术是一个新的学科，属于技术的范畴。如果我们来掌握这样一个学科，我们来学习这样的体系，显然它不再是会计本身，而是新技术本身，是数字技术本身。数字化时代不仅要运用新技术，还要通过新技术的运用，使我们对企业、事业、行政单位业务活动的反应达到前所未有的程度，这就是数字化给会计教育教学内容带来的变革。

　　当然，在教育教学方法上，数字化也会带来很大的变化。传统教育更多的是把知识贯穿下去：老师讲知识，学生学知识，考试考知识，毕业以后用知识，但更大的问题是实施背后的场景是什么。由于没有数字技术无法显示场景，所以当学生抽象的掌握被抽象的知识，抽象的概念来进行学习，或者被老师传授的时候，找不到知识背后的场景是什么，所以会计教育如何利用这些新技术，将会计要核算的企事业行政单位业务场景能够再现出来。现在学生主要掌握的是核算场景，而现在必须通过数字技术来掌握企事业行政单位的业务场景，这个要求是天壤之别。这是关于数字化引起教育教学内容和教育教学方法的变革。

　　除此以外，教育教学变革不仅涉及到在校的大学生，也涉及到已经毕业的成千上万的会计从业人员。我国有2000万会计从业人员曾经没有学过数字化技术，不知道数字化技术如何运用到会计工作中，在这样的背景下，如何让这样一个庞大的队伍轻松赶上数字化浪潮，也是我们所面临的根本问题。从事会计、审计等领域工作的从业人员如何能够快捷地、全面地、系统地掌握数字技术在会计、审计等领域的使用就成为了现实的需要。之所以要制定标准和规范，无疑就是要为这样一批人才怎么样实现转型提供一个真正的指南或者最想要达到的技能标准。有一句俗话叫无规矩，难以成方圆，实际上立规矩不仅解决了方圆的问题，也解决了每一个转型人奋斗的目标问题。因此，中国商业会计学会制定标准和规范就是要为人才的培养提供背景，指导培养学生的规格，指导会计从业者找到知识的架构体系和能力体系，才能和数字化时代同呼吸，共命运。

　　教育的目的是为实践培养人才，所以，数字化时代带给我们的另一个最重要的相关主体就是需要数字化应用的企业。企业不仅要迎接数字化时代的到来，更是数字化时代的弄潮儿，一方面需要数字化特别会计数字化，另一方面，也为数字化提供实践的基础，技术的基础。会计的实务界到底需要什么是我们需要去摸清的。我们做这样一套标准和规范重要的任务就是摸清楚实务界对数字化时代会计人才需要最关键的点在哪里，把这些点变成标准和规范的内容。学历教育和继续教育所培养出的人才要适应企业事业行政单位的需求，需要适应数字化的浪潮，实务界对于人才的能力要求也需要做出标准和规范，把教育界和实务界，理论和实践很好地融合起来。

　　实务界对教育界最为需要的是能不能提供业财融合复合型人才。业财融合问题已经提出上百年，但是为什么到今天才能活灵活现的搬到整个实务界去，是因为业财融合要有技术潜力。如果没有数字化技术背景，真正实现业财融合非常困难。任何一个组织主体要实现价值必须开展业务，所以业务要创造价值，这是业财融合的本质，现在所提供的会计报表并没有实现在信息上业财融合。企事业行政单位业财融合的需要不仅仅是整体业务带来多少价值，还更需要了解在一个单位的部门，在一个单位的岗位，甚至在一个单位的作业为组织带来多少价值。如果没有新技术，没有数字化技术，我们很难区分开哪一个作业带来哪一个收入、成本、费用和资产的占用，哪一个岗位代表了哪一个相应的成本费用和收入。所以企事业行政单位更需要的是要细化业财融合或者叫结构化的业财融合。结构化的业财融合信息包含最为关键的是作业，哪些作业创造了哪些价值，岗位通过做哪些作业最后带来了哪些收入、成本和费用，形成了哪些资产占有。这样就可以知道，一个单位或者叫一个组织的作业哪些是有效的，哪些是无效的，就可以知道哪些岗位的存在是有价值的，哪些岗位是没有价值，就可以知道业绩考核的时候，哪些岗位做的好，可以为他提供更多的收入奖金，哪些做的差应该进行改变。所以，企业的需要为数字化时代为提供了很好的技术支撑，是一个机遇，我们要研究企业的需要，把这些需要转化为教育人才培养的规范和标准，这极其重要。

　　除了实务界以外，与今天标准、规范、项目有关的，还涉及到技术界，会计发展的历史和技术紧紧相关。从结绳记事开始，由于造出来了绳子，才有了用绳子来进行业务的记录，但是是非常简单的，非常片面的，所以没有办法像会计订单一样，做到全面的、系统的、连续的、完整的、实时的反映组织的所有活动。后来有了笔和纸，计算的速度大大提高，对企事业行政单位的反应也比结绳记事时代发生了颠覆性的变化，有了完整的账户体系，持续的计算过程，越来越接近全面的、连续的、系统的、完整的、实时的目标，但显然不够。随着计算技术的出现，把这些技术应用到会计专业领域，手工记账、会计人员的职业岗位是否都将受到挑战，是否像业界说的那样，会计界的岗位有96%的岗位都要被替代，不仅仅是替代，由于有了这些计算技术，对企事业行政单位业务活动的反应比笔墨纸张时代的反应更加逼近连续的、全面的、完整的、系统的和实体的状态。我们可以想象计算机的计算速度要比人快得多。而走到今天，尽管我们已经越来越逼近这种状态，但是我们仍然存在差距。

　　数字化时代给我们带来的是什么呢?大智移云物区块链一些技术，使我们对企事业行政单位的业务反映可以达到完全全面写真的状态，完全全过程反应的状态，完全实时反映的状态，在这样的技术执行下，会计对企事业行政单位业务活动的反应和控制将达到前所未有的水平，这是无可比拟的。但现在的问题仍然在于有了技术的手段和工具，会计、审计对于企事业行政单位的业务活动的反应和控制、监督的需求到底有哪些改变呢?如果我们提不出这种需求的变化，技术性无法在会计领域施展。简单的说一个道理，如果要在整个业务活动过程中进行全景化写真，就可以依靠一些技术工具，仿真技术、写真技术可以应用到会计领域，把一个业务活动过程再现。这些新技术的使用，实际上是把过去会计要求的全面的、连续的、系统的、完整的、实时的对企事业行政单位的业务活动的反映和控制，真的要实现需要技术手段。但是如果仅仅只有这些技术手段，而我们无法对这些技术手段最终要在我们会计领域实现的目标提出需求，仍然不能很好让新技术运用到专业领域。不是要让会计领域、审计领域的人掌握新技术，当有了新技术以后，会计、审计领域提出哪些新的诉求让真正的专业人员实现这样的诉求。技术界和应用界提出来的需求的完美结合才是数字化技术的运用。我们之所以制定规范和标准就是要提出需求，就是要让技术界看看这些需求用现在的技术手段和工具能不能实现。如果能实现，当然直接使用，如果不能实现，继续制造新的技术和工具，所以技术界和被应用技术的实务界之间相辅相成，共同发展。但最重要的是离不开标准和规范的制定，也离不开这些人才的培养，所以今天我们提出这些标准和规范，因为考虑数字化时代，会计领域人才培养的规格和要求的变化。以后的会计、审计和财务管理都必须要按照数字化时代下企业、事业、行政单位的要求来培养人才，来满足实际的会计反应和控制的需要，这样的需要和人才培养的规格，就促使技术部门把他们所运用的这些技术手段工具和我们所提出的需要和人才培养的要求结合起来，实现双向互动发展。

　　希望教育界、实务界、技术界能够更好地融合起来，携手前进。一方面迎接数字化时代，另一方面要面对数字化的挑战，切实的做出会计行业在数字化时代所要做出来事。